Big6是由美国学者迈克·艾森堡（Mike Eisenberg）和鲍勃·伯克维茨（Bob Berkowitz）于1988年提出的信息问题解决模式，全称为“Big6信息问题解决模式”，旨在通过系统步骤培养学习者的信息素养与问题解决能力。 该方法适用于从幼儿园到大学及成人教育的多阶段学习场景，常与网络资源结合开展主题探究活动。
- Be sure you understand the problem. Task Definition
确切地了解探究的问题——任务定义
- Identify sources of information. Information Seeking
确认信息资源——信息搜索策略
- Gather relevant information. Location & Access
获取相关信息——定位和搜索
- Select a solution. Use of Information
选择一个答案——运用信息
- Integrate the ideas into a product. Synthesis
把观点整合到作品中——综合
- eXamine the result. Evaluation
检查结果——评价
四、常考名词解释（★★★必考）
信息素养：个体具备的获取、加工、管理、评价、应用信息的能力，以及适应信息社会的态度与责任（结合国内外核心定义）。
计算思维：运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案过程中产生的思维活动（含抽象、分解、建模等特征）。
数字化学习与创新：评估选用数字资源与工具，管理学习过程，创造性解决问题、完成学习任务并形成创新作品的能力。
信息社会责任：信息社会中个体在文化修养、道德规范、行为自律等方面应尽的责任（含遵守伦理法规、网络礼仪等）。
计算机文化论：20 世纪 70-80 年代的课程观念，认为程序设计是计算机文化核心，课程目标聚焦程序设计与逻辑思维培养。
计算机工具论：20 世纪 80-90 年代的课程观念，强调计算机的信息处理工具属性，课程内容转向操作技能与应用软件学习。
文化论再升温：20 世纪 90 年代后，随多媒体、网络技术发展，“计算机文化” 转向信息技术使用能力，课程新增网络、多媒体模块。
信息文化观：21 世纪以来的课程观念，将信息技术视为大众文化，课程目标聚焦信息素养与学科核心素养培养。
五、常考简答题要点（★★★必考）
国外对信息素养的认识：按时间顺序答保罗・泽考斯基（1974）、美国图书馆协会（1989）、Doyle（1992）的定义，补充 Big6 技能与美国九大信息素养标准。
我国对信息素养的认识：答李克东、桑新民的观点，结合 2003 版与 2017 版课标的核心表述（2017 版升级为核心素养）。
信息技术课程发展的四个阶段：按 “计算机文化论→计算机工具论→文化论再升温→信息文化观”，简要说明各阶段时间、核心观念、课程目标。
国际信息技术教育发展特征：分课程层面（4 点）与外围支持层面（4 点）作答。
某国外信息技术教育发展情况（如英国）：答课程发展（IT→ICT→计算课程）、目标（理解计算机科学原理）、内容（三大领域）、支持政策（CAS 组织）。