信息技术课程建设现状 期末复习重点 & 考点总结

一、课程标准研究（核心模块）

重点考点

国外课标（选择题高频）

美国：2016 年《CSTA K-12 计算机科学标准》，分 3 个等级，高中 3A（9-12 年级，毕业基本要求）、3B（11-12 年级，深入学习）；课程内容 5 方面（计算思维、合作、计算实践与编程、计算机与通信设备、社区 / 全球 / 伦理影响）。

英国：2013 年将 ICT 调整为 “计算” 课程，核心是计算机科学；关键阶段 4（14-16 岁）含计算机科学、信息技术、数字素养 3 类内容。

我国课标（简答 / 论述题核心）

制定背景：学生发展（信息化环境下思维 / 学习方式变化）+ 社会发展（落实信息化战略、培养数字公民）；存在 6 大问题（定位不符、目标与考核不一致等）。

高中（2017 版）：① 核心素养四要素（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，必考）；② 课程结构（必修 3 学分 + 选择性必修 + 选修，每模块 2 学分）；③ 实施建议（项目式教学、素养导向评价）。

义务教育阶段：① 课程主线（数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能，6 条）；② 学段内容（1-2 年级：信息交流与隐私安全；7-9 年级：互联网创新、物联网、人工智能）；③ 教学建议（场景 - 原理 - 应用迁移）。

二、教材建设现状（常考选择题 / 简答题）

重点考点

审定与选用

高中：国家审定 5 套教材（配套光盘、教参等），以县为单位选用。

义务教育：原属地方课程，版本多样，内容含操作系统、网络基础、程序设计等。

编写核心（简答题高频）

理论依据（3 大理论，选择题必考）：布鲁纳（螺旋式编排，知识反复上升）、加涅（直线式，由简到繁不重复）、奥苏贝尔（循序渐进分化 + 综合贯通）。

编写原则：依据课标、体现核心素养、时代性（融入我国最新科技成果）、人性化（适配地区 / 学生差异）。

结构特点：形式（印刷 + 光盘 + 服务网站）；内容（线索优化、目标全面、评价多元化）。

三、中小学生信息素养现状（案例分析 / 简答题重点）

重点考点

信息素养核心要素（必考，4 大要素）

信息意识情感（先导）：主动用技术解决问题的意识，地域差异大（城市多用网络，农村 / 重点高中多用传统书籍）。

信息知识（基础）：结构性不平衡（实操知识好，理论知识弱）。

信息能力（核心）：受学时（36-108 学时差异）、硬件条件影响，城乡 / 校际差异显著。

信息伦理道德（保证）：多数学生有责任感，但存在漠视知识产权、轻信网络信息、轻微违规等问题（如 24.3% 学生网络骂人）。

国外标准借鉴

美国 2016 版 ISTE 学生标准：7 维度 28 指标，突出 “数字公民”（地位前移）、学生主体。

英国 SCONUL《信息素养七要素》、联合国教科文组织《全球媒体和信息素养评估框架》。

四、高频题型预测 & 复习提示

选择题：国外课标细节、教材编写理论、义务教育课程主线、核心素养四要素。

简答题：我国高中 / 义务教育课标核心内容、教材编写原则、信息素养四要素内涵。

案例分析题：结合城乡 / 学段学生信息素养差异，分析原因及改进措施；针对信息伦理问题提教育建议。

一、课程标准类

国家课程标准：教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，规定课程性质、目标、内容框架，提出教学与评价建议。

高中信息技术学科核心素养：学科育人价值的集中体现，由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个相互关联的核心要素组成。

义务教育信息科技课程：现代科学技术领域重要部分，具有基础性、实践性和综合性，旨在培养科学精神、科技伦理、自主可控意识，提升数字素养与技能。

二、教材编写类

教材：课程知识的主要载体，是按教育目标和教学规律组织的科学知识系统，包括教科书、电子音像教材、图册及教学辅助资料。

螺旋式编排（布鲁纳）：同一原理在不同年级教材中，随年级升高在更高抽象水平上反复出现，呈现螺旋式上升，加深学生对学科基本结构的把握。

直线式编排（加涅）：将教学内容转化为能力目标，按 “简单 — 复杂” 的层级逻辑排列，前后内容基本不重复，逐步推进。

循序渐进分化原则（奥苏贝尔）：学生先学习最一般、包容性最大的概念，再逐步对其进行细化分化的课程组织原则。

综合贯通原则（奥苏贝尔）：强调学科整体性，兼顾概念、规则、学科结构、方法和逻辑的课程组织原则。

三、信息素养类

信息素养：包含信息意识情感、信息知识、信息能力、信息伦理道德四个要素的统一整体，是学生运用信息技术解决问题、适应数字社会的关键素养。

信息意识情感：利用信息技术解决工作、生活问题的意识，是主动寻求信息、探索答案的先导。

信息知识：对信息技术基础知识、信息资源及信息工具相关知识的掌握，是信息素养的基础。

信息能力：操纵、利用与开发信息的核心能力，包括信息获取、评价分析、开发传播等能力。

信息伦理道德：信息领域中规范人们相互关系的思想观念与行为准则，包括甄别信息、抵制不良内容、遵守法律法规等。